Chances for All
Ruimte om te leren, ontwikkelen en van betekenis te zijn
Anders kijken. Bewuster handelen. Samen beweging creëren.
Waarom Chances for All?
Niet iedereen heeft hetzelfde nodig of hoeft dezelfde weg te volgen. Soms vraagt ontwikkeling juist om anders te kijken naar wat iemand nodig heeft om aan te haken, mee te kunnen doen of verder te komen.
Dat geldt voor een kind of jongere die vastloopt, maar net zo goed voor een professional die zoekt naar wat een situatie van het eigen handelen vraagt. En soms ligt de beweging niet alleen bij een individu, maar ook in de omgeving eromheen.
Chances for All gaat voor mij over het blijven zoeken naar wat wél mogelijk is. Naar wat iemand nodig heeft, hoe de omgeving daarin kan meebewegen en waar ruimte voor beweging kan ontstaan.
Verschillende wegen, dezelfde richting.
Waar ik voor sta
Verbinding
Perspectief
Ontwikkeling
Inclusie
Ik geloof in ruimte voor verschillen. Niet iedereen leert, ontwikkelt of participeert op dezelfde manier of in hetzelfde tempo. Dat vraagt soms om af te wijken van wat gebruikelijk is en nieuwsgierig te blijven naar wat er werkelijk nodig is.
Mijn grondhouding is sensitief, open en onderzoekend. Eerst kijken en luisteren, proberen te begrijpen en aansluiten bij wat er is. Niet te snel invullen of oordelen, maar ruimte maken voor verschillende perspectieven en van daaruit onderzoeken wat passend is.
Daarbij kijk ik niet alleen naar het individu, maar ook naar de omgeving. Wat iemand laat zien, staat in relatie tot de mensen en omstandigheden om diegene heen. Soms ontstaat beweging doordat iemand zelf iets leert of anders ervaart. En soms helpt het juist wanneer de omgeving anders kijkt, aansluit en meebeweegt.
Ruimte voor perspectief, verbinding en ontwikkeling.
Mijn weg
Mijn professionele weg begon niet in het onderwijs. Na mijn studie bedrijfseconomie werkte ik als junior auditor en projectcontroller. Daar leerde ik kritisch kijken naar processen en samenwerking: hoe lopen de lijnen, waar schuurt het, wie draagt welke verantwoordelijkheid en wat gebeurt er wanneer wat op papier is bedacht in de praktijk anders uitpakt?
Later maakte ik de overstap naar het onderwijs en behaalde ik mijn onderwijsbevoegdheid. In het voortgezet onderwijs, de ISK en het praktijkonderwijs werkte ik met kinderen en jongeren met verschillende achtergronden, leefwerelden en ondersteuningsbehoeften.
Daar werd mijn blik op leren en gedrag steeds verder gevormd. Ik zag jongeren bij wie het onderwijs niet vanzelf aansloot, gedrag dat pas anders te begrijpen werd wanneer je beter keek naar wat er speelde en professionals die iedere dag opnieuw probeerden aan te sluiten bij wat een leerling nodig had.
Vooral de momenten waarop een jongere dreigde af te haken of vastliep, zijn mij bijgebleven. Ze riepen bij mij steeds opnieuw dezelfde vragen op: wat zien we misschien nog niet? Wat heeft deze jongere nodig? En wat kunnen wij in de omgeving anders doen om ontwikkeling weer mogelijk te maken?
Mijn werk in het praktijkonderwijs maakte die vragen nog concreter. Bij de overgang naar stage en werk zag ik hoe vaardigheden die soms klein lijken, bepalend kunnen zijn voor deelname en perspectief. Op tijd komen, communiceren, grenzen aangeven, omgaan met feedback of hulp durven vragen zijn niet voor iedereen vanzelfsprekend. Ontwikkeling zit soms juist in die kleine, betekenisvolle stappen.
Tegelijkertijd heb ik geleerd dat ontwikkeling wederkerig is. Leerlingen, collega’s en de mensen die mij zelf hebben begeleid en lesgegeven, hebben mijn manier van kijken mede gevormd. Een docent liet mij ooit ervaren wat er kan gebeuren wanneer iemand liefde voor zijn vak weet over te brengen. In coaching leerde ik juist de waarde van luisteren, doseren en vertragen. En van leerlingen en collega’s leer ik nog steeds dat mijn eerste blik nooit het hele verhaal hoeft te zijn.
In mijn werk komen die verschillende ervaringen samen. Mijn onderwijsachtergrond helpt mij te kijken naar relatie, gedrag, leren en pedagogisch-didactisch handelen. Mijn bedrijfskundige achtergrond helpt mij om ook processen, verantwoordelijkheden, samenwerking en organisatie mee te nemen.
Daardoor kijk ik niet alleen naar wat iemand nodig heeft om verder te komen, maar ook naar wat er in de samenwerking en de omgeving kan bijdragen aan beweging.
Dat is de blik die ik meeneem in Chances for All.
Praktijkvoorbeelden
Van gedrag naar onderwijsbehoeften
Eén leerling, voortgezet onderwijs
Vraagstuk: Een leerling liet gedrag zien waarop binnen de bestaande onderwijssetting moeilijk grip ontstond, en waarbij de vraag speelde of een andere onderwijsomgeving passender zou zijn.
Aanpak: Door observatie in de praktijk bracht ik gedrag, onderwijsbehoeften en de aansluiting met de huidige aanpak in kaart.
Resultaat: Dit gaf het team concrete handvatten voor de begeleiding én een beter onderbouwd beeld van wat deze leerling nodig had.
Zij aan zij met een onderwijsprofessional
Eén docent, coachingstraject
Vraagstuk: Een zijinstromende docent zocht naar meer houvast in het pedagogisch-didactisch handelen en het omgaan met complexe situaties in de klas.
Aanpak: In een coachingstraject keken we samen naar de praktijk, reflecteerden we op concrete situaties en werd nieuw handelen direct uitgeprobeerd en bijgesteld.
Resultaat: Zo groeiden stap voor stap het vertrouwen en de handelingsmogelijkheden van de docent.
Van incidenten naar een gezamenlijke, traumasensitieve aanpak
Eén school, organisatiebreed traject
Vraagstuk: Binnen een school zorgden terugkerende escalaties en verschillende manieren van handelen voor onrust en weinig voorspelbaarheid voor leerlingen, zeker wanneer taal een barrière vormde.
Aanpak: Ik begeleidde de ontwikkeling en invoering van een uniforme, visuele en traumasensitieve escalatieladder en het veranderproces daaromheen.
Resultaat: Vanuit een kernteam met verschillende perspectieven werden afspraken ontwikkeld, in de praktijk beproefd, bijgesteld, geformaliseerd en geborgd in de organisatie.
Wat anderen zeggen
“Het is een feest om door Zakia gecoacht te worden. Haar bevlogenheid en passie voor pedagogiek werken aanstekelijk. Ze luistert scherp en kan snel structuur aanbrengen: wanneer een casus nog warrig of vanuit emotie is beschreven, weet zij de kern te duiden en te vertalen naar een helder, overkoepelend perspectief. Zakia werkt praktisch en ondersteunend, met duidelijke voorbeelden en passende werkvormen. Ze denkt mee, zoekt samen naar oplossingen die aansluiten bij de persoon en weet mensen consequent in hun kracht te zetten. Ik beveel Zakia van harte aan!”
“Zakia heeft ons keer op keer laten zien wat het betekent om een betrokken, oprechte en inspirerende docent te zijn. Ze ziet echt de persoon achter de leerling. Je merkt dat ze het beste uit iedereen naar boven wil halen. Zakia is iemand die met passie en een groot hart haar werk doet. Ze is een docent waar je op kunt bouwen, en haar impact blijft nog lang hangen. Ik kan haar van harte aanbevelen.”
“Zakia is een deskundige en scherpe onderwijsprofessional met veel inzicht en kennis. Ze ziet vaak nét datgene wat een ander over het hoofd ziet en geeft eerlijke, directe feedback waar je echt mee verder kunt. Daarnaast is ze een fijne sparringspartner, een sterke docent en heeft ze een gezonde dosis humor. Na een gesprek met Zakia ga je eigenlijk altijd met nieuwe inzichten en een stap verder naar huis.”
Kennismaken?
Heb je een vraagstuk rond gedrag, leren, ontwikkeling of participatie en wil je onderzoeken wat er nodig is om verder te komen?
In een eerste gesprek kijken we samen naar wat er speelt, waar het schuurt en waar ruimte voor beweging kan ontstaan.
Neem contact opDe stad brengt mensen samen. Kansen ontstaan wanneer we blijven kijken naar wat wél mogelijk is.